cette différence dans les styles d'apprentissages de nos enfants (avec certains octobroux qui écrivent déjà, d'autres qui préfèrent dessiner, d'autres grimper, d'autres observer,...) m'a fait penser à quelque chose qui m'a fait littéralement halluciner au début de ces vacances: en parcourant le classeur de ma puce, je suis tombée sur des fiches avec quelque chose qui ressemble fort à un début d'évaluation: 3 petits bonhommes (l'un souriant, l'autre neutre, le troisième mécontent)

bon, en tant qu'orthophoniste ça me chiffonnait déjà cette histoire d'évaluation d'enfants de 3 ans mais alors là, en tant que maman... je suis littéralement catastrophée !!

à la réunion de début d'année la maîtresse nous avait présenté les objectifs de la PSM comme "apprendre à vivre ensemble" en nous faisant tout un blabla sur l'importance des expériences concrètes, de la manipulation de matériel, du jeu, du "prendre plaisir à aller à l'école" et patati et patata... programme que je soutien à 100%

et là: daté du 10 octobre (soit un mois après la rentrée): première évaluation de ma puce: un dessin où il fallait faire des ronds sur un toit et colorier une maison : résultats ni bons, ni mauvais d'après les sacro-saints bonzommes mais quoi...qu'est ce que ça veut dire? comment un dessin d'enfant pourrait-il être "bon" ou "mauvais"?


mon ressenti c'est qu'une certaine pression commence à peser sur nous...

alors quoi? commencer à faire de l'entrainement intensif à la maison, commencer à rentrer dans cette spirale des évaluations scolaires (déjà?) alors que ce qui importe pour le moment pour ma puce c'est s'amuser, se chamailler avec sa petite soeur, courir, sauter, danser, rêver, s'ennuyer, vivre sa vie de petite fille...


depuis le début je me freine pour ne pas rentrer dans ce système de (sur?)stimulation précoce, je refuse d'entrer dans ce système de performance (surtout qu'étant "dans le métier", avec tout le matériel à disposition, c'est tentant ), je ne veux pas faire de ma puce une bête de concours ou une grosse tête, juste une gamine bien dans ses baskets et dans sa tête

mais je suis désolée, quel est le message qu'on nous envoit avec ce style d'évaluations? "bienvenue dans un monde de compétitivité, ou la moindre de vos productions va être notée, évaluée, soupesée, ou aucun apprentissage ne sera "gratuit" "?

moi en tout cas c'est comme ça que je le reçois et franchement, je suis triste parce que j'avais l'utopie que dans une petite école de village, la pression serait moins grande, que ma puce pourrait simplement prendre le temps de grandir tranquillement à son rythme, de prendre plaisir à entrer dans les apprentissages, sans jugement de valeur, sans pression...

et là, j'ai l'impression d'avoir été flouée...


je suis la seule que ce genre de choses dérange?



ju

je comprends parfaitement ton point de vue..et m'étonnes..Comment peut-on évaluer des enfants de trois ans, sachant l'énorme différence qui existe entre deux enfants certes nés la même année mais avec quelques mois d'écart ???
Mon fils a 4 ans et demi, c'est un bavard, à l'aise dans ses baskets qui se plait dans sa classe de double niveau Moyen et Grand avec une maitresse très exigeante avec les Grands mais bcp plus c.ool avec les Moyens. Son meilleur copain est dans l'autre classe de Moyen grand mais a des difficultés à s'exprimer, est bcp plus timide.. Et ils ont simplement trois mois d'écart..qui peut présager de ce qui se passera en primaire : Mon fils sera peut-être largué, son copain trouvera sa place...je suis bien de ton avis, la maternelle doit rester avant tout un lieu de sociabilisation

bon, alors j'ai une une explication sur un autre forum d'une maman qui est stagiaire à l'iufm: donc ce ne sont pas à proprement parler des évaluations selon elle, juste un moyen de savoir à quel niveau d'acquisition l'enfant se trouve (acquis= vert visage content, en cours d'acquisition=orange visage neutre, non acquis=rouge visage pas content)
mais j'imagine que même si ça se veut anodin, ceux qui auront des bonhommes rouges à la fin de l'année seront tout de même en mauvaise posture non?

Coucou les filles, je suis maman d'une petite Maëlle de 3 ans mais également instit. Je comprends votre désarois face à l'evaluation de si petits bouts. Je suis moi-même partisanne du fait de la laisser grandir et de profiter de sa petite enfance. Je refuse tout jeu éducatif en étant persuadée que le jeu en lui même est constructif.
Je voudrais donc vous rassurer. Il s'agit bien d'evaluation et un carnet est prevu en fin d'année de maternelle, c'est écrit ainsi dans les programmes. En tant qu'instit nous sommes tenus de suivre un programme très chargé déjà en maternelle. Une entrée dans le language, et dans l'écrit très tôt passant tout d'abord par la lecture d'images puis de mots. La socialisation, l'habileté motrice. Avec une classe de souvent 30 enfants nous devons codés leurs progrès pour mieux les suivre et être au plus près de leurs attentes. Ce n'est pas parce que le petit bonhomme sera colorié en rouge que son avenir est compromis mais bien que l'institutrice devra reprendre cette compétence avec lui un peu plus tard. Je suis assez d'accord sur le fait d'evaluer, cela permet aussi aux parents de situer leurs enfants. Les enfants sont à l'école et même si ce sont des ateliers de jeux, il s'agit bien de construire des apprentissages.

Ce qui ne me plait pas en revanche ce sont les professionnels qui emettent un jugement : c'est bien, c'est mal, c'est assez bien,... je trouve ça trop sevère. C'est l'instit qui est noté finalement si le resultat est mauvais c'est elle qui n'aura pas su passer l'information.

Pas d'inquietude donc, j'ai eu du mal à le concevoir pour ma fille aussi jeune et finalement je me dis qu'elle grandit. Je ne suis pas maitresse en maternelle mais ... je les comprends et les suis.

Mon fils de bientôt 2 ans pourrait rentrer en septembre, mais là c'est la grande question ! L'école à 2 ans ???? Même instit je n'ai pas d'avis sur le sujet. Et vous ?

je me permets de vous donner mon opinion sur ce sujet, étant instit et maman d'un petit garçon de 3 ans, scolarisé depuis qu'il a 2 ans...

côté instit, c'est vrai qu'on est tenus de suivre les programmes, difficile donc d'échapper aux "évaluations". (l'école ce n'est plus la crèche !!) . pour la maîtresse, il faut bien qu'elle puisse connaître ses groupes, savoir avec quels enfants elle doit reprendre telle ou telle compétence.
une compétence notée "bonhomme pas content", signifie juste que l'enfant n'a pas acquis la compétence, il n'y a rien de dramatique, ça permet de repérer les pbs éventuels ds certains domaines et d'y remédier !!!!

côté maman, mon fils m'a aussi ramené son cahier d'éval : du vert, du rouge, du orange, je me rends compte qu'il y a des domaines pour lesquels il porte moins d'interêt et de facilité. et alors ???? ce n'est pas à moi de retravailler cela à la maison, pour entretenir la compétitivité, mais de connaître mon enfant du point de vue des acquis de l'école.
il faut avant tout voir le cahier d'éval ds sa globalité : bien sûr qu'un cahier d'éval déja rempli de rouge en maternelle n'est pas très encourageant pour la suite, mais mieux vaut detecter tôt les enfants en difficulté et Y REMEDIER !!!!! (et il ne faut pas que les parents se voilent la face !)

le principal : que l'enfant trouve sa place à l'école, ds la classe, avec ses copains, avec d'autres adultes... c 'est apprendre à vivre en société !! et qu'il apprenne des choses qui lui serviront pour plus tard !!

l'école à 2 ans, je suis totalement POUR : j'ai mis mon fils à l'essai l'année dernière, il aimait bcp ça, n'y allait que le matin et pas le samedi. il n'a pas encore de frères et soeurs, alors c'est un bon moyen de le mettre au contact d'autres enfants.
j'ai été très surprise de savoir qu'à l'école il était propre pour de bon (alors que qq accidents pipi à la maison), il a appris à mettre et enlever son manteau, son langage a sacrément évolué.. bref, que du positif!!

voilà.
d'autres avis sur les éval ?????

biz à tous
elwing

Je suis entièrement de ton avis sur les evaluations en maternelle,... toutefois cela doit être difficile pour les petits bouts de deux ans.
Antoine, mon fils de 2 ans en fevrier, y serait suremment très heureux, déjà de pouvoir rejoindre sa soeur, mais également d'avoir un rythme régulier et repetitif. je me rends compte tous les jours à quel point ça les rassure. l'idée de ne le mettre que le matin permettrait une adaptation en douceur, c'est une bonne idée.

Mon garçon a été à l'école à 2 ans et demi (né en mars, il a été a l'école dès la rentrée suivant ses 2 ans) et il attendait avec impatience d'y aller.. Pendant la 1ère année, il y est allé chaque matin... Sa soeur qui vient d'avoir un an ira certainement à l'école à 2 ans et 2 mois si elle est propre mais seulement le matin..J'ai de la chance ma BM habite à côté de l'école et pourra aller la chercher le midi...

En effet, c'est une chance. je suis d'origine bretonne et ma BM est parisienne. je dois donc trouver une nounou pour 4 après-midi par semaine. Il faudrait chercher dès maintenant, non ?

Sa soeur de 3 ans est fatiguée à 16h30. Je comprends donc qu'à 2 ans ce soit la panique !

c'est vrai qu'une journée entière c'est un peu long...d'ailleurs la maitresse nous avait conseillé si on pouvait, de les garder l'après-midi car elle estimait qu'ils étaient mieux à faire la sieste à la maison qu'à l'école...
en petite section, l'après-midi est il est vrai consacré en grande partie ..au repos . Dans la classe de mon fils ils dormaient de 13 h 30 à 15 h 30... Cette année, chez les moyens, ils dorment de 13 h 30 à 15 h (quand ils veulent bien dormir)

Personnellement, je fais partie des mamans qui sont complètement contre les évaluations. Je ne dis pas qu'on ne doit pas apprécier les compétences d'un enfant : je suis d'accord pour que l'on puisse détecter les domaines où il a plus de mal pour qu'on puisse mieux l'aider dans ses acquisitions.
Mais pourquoi ne pas tout simplement noter dans un carnet qui resterait entre les mains de l'institutrice ce genre d'observation ?
Car si l'on sait qu'un enfant qui a un visage neutre ou mécontent à tout le temps de s'améliorer, l'enfant lui, ne ressent pas du tout les choses de la même façon.
Dans certains pays d'ailleurs il n'y a pas de système de notation avant un certain âge et le niveau scolaire n'est pas plus bas qu'en France.
Ca évite simplement qu'un enfant perde la confiance en lui, ne se sente pas à la hauteur.
Je trouve vraiment que les enfants ont trop de pression à l'école. Par exemple, ma fille ainée qui est en grande section a vraiment peur de ne pas réussir des choses parfois, alors qu'elle est bonne élève. C'est moi qui la rassure sans cesse en lui expliquant qu'elle est à l'école pour apprendre, donc elle peut largement se tromper, elle est justement à l'école pour apprendre. Alors ce qui est difficile à comprendre pour une fille de 5 ans, l'est encore plus pour un enfant de trois ans ! (mes filles sont toutes les deux nées en fin d'année donc elles sont dans les plus jeunes).
Les instituteurs bien sûr suivent le programme et les directives.
Je trouve ça regrettable qu'en petite section les enfants se sentent déjà inclus dans des catégories.

Guéna